人力资本投资对经济发展的作用
社会再生产是物质资料再生产和人口再生产的统一。物质资料生产过程的结果是物质产品，人口再生产过程的结果是人口。为保证再生产过程正常进行，必须对这两种再生产进行投资。人力资本投资对于经济发展有什么样的作用呢？积极作用和消极作用。1.人力数量投资对经济增长的作用：积极影响：（1）假定生产过程中劳动与资本比例保持不变，两种要素同比增加，能促进经济发展。若劳动供给不足，则资本有剩余，表现为机器设备闲置，势必阻碍发展、限制产量增加。因此，一定数量的劳动力为经济增长所必需。（2）若二者比例可变，且可以互相替代，那么，资本不足，可以用劳动力替代，反之，亦然。（3）众多人口，为生产上建立有利的规模经济，降低运行成本，为经济发展提供了足够而廉价的劳动力，以及为经济保持较高增长准备了必需的消费需求等等。消极影响：（1）人口过快增长会降低人均收入水平，即“马尔萨斯陷阱”；人均收入提高——人口增速提高——人均收入退回原来水平（除非投资规模超过人口增长规模）——只有人口增长有自然极限，人均收入才能超过人口增长率上升——在最低人均收入水平增长到与人口增长率相等的人均收入之间，有一个“人口陷阱”，即，由于人口增长速度快于产量或国民收入增长速度，只能使得人均收入勉强在较低水平达到均衡。（2）人口过快增长影响到人类的健康和智力发展。从家庭规模与儿童健康和教育的关系看，用营养状况，发病率，死亡率来衡量，超过一定人口数的家庭规模，子女越多，平均教育水平越低，孩子健康水平越差，即在相对贫困的家庭中，家庭规模与儿童健康与受教育水平之间的负相关性强些。（3）从人口增长与公共教育经费看，它降低人均教育费用水平，引起教育质量降低。（4）人口增长会加重环境污染。在其他因素不变的情况下，环境污染与人口密度成正比。
人口质量投资对经济增长的作用
人力资本的累积效应和收益递增效应会促进经济增长。舒尔茨认为，不同文化程度的人的“智力劳动”能力之比为：大学：中学：小学=25：7：1。可见，一个人的文化素质越高，生产劳动的能力越强，对经济增长的贡献越大，这是因为人力资本的累积效应和收益递增效应。
累积效应：人力资本的主要含量是知识和技能，包括科学技术知识和管理知识与技能等。一个人的知识与技能具有日积月累的效果，通过不断学习，知识存量不断增加，能力相应提高，社会人力资本存量随之提高，社会生产能力呈现倍增之势，该能力的运用会推动经济增长。
收入递增效应：是累积效应的直接结果。传统经济学理论认为，在技术不变条件下，生产中某一要素投入超过一定限度后，会出现收入（报酬）递减趋势，反而带来更高投资回报率，促使资本高增值。比如，20世纪90年代美国“新经济”。
人口质量投资能增加社会资本存量，成为推动经济发展，社会财富增加的主要源泉；1900——1957年间，美国人力资本存量增加了7.5倍，非人力资本存量增加了3.5倍，若把人力资本存量与可再生的非人力资本存量看作国家全部财富，人力资本财富的比重从18.3%上升到29.7%；1930——1970年间，美国工商企业资本存量增加了1.2倍，人力资本存量增加了3.5倍，若把人力资本和工商企业资本存量看作全部财富，人力资本在全部财富中的比重从26.8上升到42.8.
人口质量投资能增加工人收入：工人受教育程度高，在同样时间内付出的劳动多，生产率高，其收入自然高；西蒙•库兹涅茨发现，国民收入中由传统的资产所创造的国民收入份额从大约45%下降到25%，而劳动（人力资本）贡献的份额从55%上升到75%；当代生产力发展呈现出“科学——技术——生产”的内在逻辑，科技进步成为推动经济增长的第一要素。据统计，发达国家GNP增长中，科技进步的贡献已经从20世纪初的5%——20%上升到五六十年代的50%左右，八十年代的60%-80%。
人口资本投资有利于实现物质资本投资的吸收和消化：战后日本和德国的经济迅速恢复，给人们展示了教育——科技——人才的巨大作用；发展中国家要发展，必须追加投资，而发展中国家的基本特征就是储蓄不足，投资遇到储蓄和外汇“两个缺口”，因此，追加投资必须引进外资。但是，结果新的投资形成的建筑物，机器设备却被闲置。原因：因为没有将资金投到人身上，物质资本虽然增加了，但没有人力资本与之齐头并进，所以物质资本的吸收率很低，增长与发展速度缓慢。所以，发展中国家贫困的根本原因不在于物质资本落后，而在于人力资本的匮乏。
评估人力资本投资决策的方法
在是否决定投资时，人们必须把付出的成本与得到的收益进行比较。现有能够支付出一部分成本，在未来也会支付出一部分成本，而收益一定是在未来获得的。比较的基础：将未来的收益值按某一贴现率贴现。贴现的原因：货币具有时间价值，现在的1元钱与将来的1元钱是不等值的，必须用贴现的方法把两者转换成相等。
评估方法：
净现值法和内部收益率法。
净现值法：把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差额为非负值，那么作为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言，就有投资的意愿；如果差额为负值，则投资中止。注意：收益可能是在未来一段时间陆续回收的，要考虑货币的时间价值。
方法：假定某项人力资本投资，在未来一段时间内（t年）为投资者带来的收益是B1，B2,….,Bi,贴现率为r,t年内折现的收益为Pv，那么收益现值公式
PV=B1/(1+r)+B2/(1+r)2+•••+Bt/(1+r)t=Bi/(1+r)i
同时假设该项人力资本投资的成本为C,在n年之内完成，且每年的投资成本为C1,C2, ….,Cn,n年内投资成本的现值为PVC,那么，人力资本投资成本现值PVC为：成本现值公式：PVC=C1/(1+r)+C2/(1+r)2+ ….+Ct/(1+r)n
净现值：
假设净现值为Q，那么Q= Bi/(1+r)i－Ｃｎ／（１＋ｒ）ｎ
人力资本投资的原则：净现值为非负值。
内部收益率法：
这种方法所要回答的问题是：“如果要使得投资有利可图，那么贴现率应该是多大？＂很显然，内部收益率是个人所能接受的最低利息率，他大于或等于其他投资的报酬率。实际中，通常，令Ｂ＝Ｃ，求出ｒ
第二节　　教育投资经济效益分析
影响大学教育需求的因素
影响大学教育需求的因素会有那些呢？如果你是一个高中毕业生，哪些因素会影响你去接受大学教育呢？
４个判断：目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小（其他条件相同）；大多数大学生都是年轻人；若上大学的成本上升，则大学入学人数会下降（其他条件相同时）；若大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的工资报酬之间的差距扩大，则大学入学人数会增加（其他条件相同）
因素一：目光短浅
目光短浅指对未来的事情或结果不看重的人。案例：汤姆和约翰都是富甲一方的阔佬，他们各有三个儿子，每年的收入也大抵相当，可是他们花钱的方式，却大相径庭。汤姆将收入一分一厘地积攒起来，全部存入银行，打算死后平分给三个儿子，让他们衣食无忧，但对儿子的教育却全然不顾。约翰却不同，他不是把钱存入银行，而是用来送儿子上最好的学校，接受一流的教育。若干年后，这两个家族的境况，也就大不相同了。汤姆的三个儿子，一无所成，不久便坐吃山空；而约翰的三个儿子，个个学有所成，不但收入不匪，而且见识不凡，整个家族由此更加发达起来。
因素二：年龄
在上大学所带来的年收益相同的情况下，年轻人比年长的人所获得总收益现值会更高，因为年轻人比年长者收获收益的时间长，所以年轻人人力资本投资的积极性高。
因素三：成本
成本越低，人力资本投资的可能性越大；上大学的成本：所放弃的工资报酬；学杂费等直接成本；食宿费不全是上大学的成本，因为这些成本无论是否上大学都要发生；如果上大学的成本上升，大学入学率会下降；反之，经济不景气时，或者说能够得到资助，成本低，入学率高。
因素四：工资报酬差距
教育需求与大学教育所能带来的工资增加正相关；预期收入的不确定性大，所以，用最近毕业的大学生得到的平均收入与当前高中毕业生收入比较，差距大，大学教育需求强。
教育投资的成本与收益
马克思指出：教育是“潜在的”，或“可能的”，“主观的”的生产力，为什么？教育作为人力资本投资的重要途径，它的发展直接决定着一国劳动力知识存量的多少，国民整体素质的高低及人力资本的形成和利用情况，从而决定着经济发展的健康，稳定和持续状态。
教育投资的成本
案例１：中国实行９年义务教育制
案例２：德国有着从“摇篮到坟墓”的社会保障制度，所有形式的教育均免费。故有人提出，德国的教育只有收益，没有成本。
微观教育投资成本：家庭或个人花费在教育上的支出。包括：直接教育投资成本：由于接受教育而发生的直接支出——学杂费，书及其他学习用品费用。间接教育投资成本：由于接受教育而不能参加工作所放弃的收入，指机会成本；心理损失；结论：个人教育投资的收益率递减，因为随年龄增长及学历增加，机会成本越来越高，有时甚至超过直接投资成本。宏观教育投资成本：指国家的政府和其他部门，团体，组织花费在国民教育上的投资。比如，校舍建设，教学设备购置，教职工工资，图书资料等。分析１：德国个人直接教育投资成本小，但宏观投资大；分析２：中国九年义务教育中个人直接投资成本小，宏观投资成本大；分析３：中国的大学和研究生教育，国家的宏观投资规模也是很大的。
教育投资的收益