回顾：中国现代远程教育工程 政府是怎样推动中国远程教育工程的工作

           机构基本情况：学生入学、专业课程设置、资金投入、机构工作人员 

            远程教育贯彻“宽进严出”的政策，并取得一定效果，提高办学质量。学习中心是现代远程教育办学体系中非常重要的部分，但是西部地区非常少。远程教育开展的目的是让优秀的学习资源得到公平共享，但是这已经违背了我们的初衷。（问题一）

以前的教育一直都是政府的事业，而不是产业，政府出钱办教育，投入是政府，校长办学。现代远程教育采取的是多方资金筹措，多方投资共同建设的办学。远程教育在办学之初，就要很大的先期投入。远程教育与传统教育办学模式的差异在于，它重在初期投入，甚至在办学之前的大量资金投入购买设备。（清华大学：租卫星 140w人民币一年）22（45）是企业合作办学。（产业化模式）企业投资办学、企业学校合作办学注入了新的资金和新的理念，但同时也存在分歧。什么样的模式才是符合我国特色的，符合学习者需求的远程教育模式，这也是我们需要摸索的。（问题二）

对远程教育办学规律的认识误区。

第一、远程教育教师的认识不足。

传统教育中，教师可以根据学生的反应随时调整自己的教学，并且有老师和自己的情感交流。除了获取信息，还能获取学习的积极性和兴趣性。远程教育的本质远远不只是传递信息。他们认为只要把教师讲的课录制下来，通过某种媒体传递给学生，学习就发生了，那这就相当于课件开发。而远程教育最大的困难在于教的过程和学的过程分离，如何保证学生在没有教师在场的情况下进行学习和交互，即教与学的再度整合过程。教的过程：课件开发+学生支持（方法指导、答疑等）

第二、对远程教育定位的认识误区。

认为远程教育多快好省、发财的机会，、可以无限制扩大规模。很多地区学习中心及合作企业只负责招生、收学费，课件开发，而不再做学习支持，不做管理，这些都是对远程教育办学规律认识不清的原因。认为可以有很小的投入。（资金密集型：即使没有一个学生来上课，但已有大量的初期资金投入）对远程教育办学规律的研究不足，远程教育教师很少接受相关培训。

远程教育中的课程该如何开发、如何设计？

开发的教材是给学生用的，不同于之前是给老师用的。

教学方法上需要创新、发展。

很多课程没有形成性评价（帮助学生认识到学习不足）——三明治原则。

提高整个队伍的素质，了解远程教育规律与方法，加大专业人才培养的力度与规模。另外要加强基础设施的建设。需要一套对学习中心严格的质量管理的制度、标准等。校企办学的管理要注意学校和企业本身的规律。学习支持服务体系有待改善，以学生为中心，缺乏对学生连续关注以及学生对办学机构反馈的认识。规范的资源共享、建设机制有待完善。如何共同开发、平台标准化等。