本讲开头复习了远程教育的术语、定义和本质。本质：远程教育中教师教的行为与学生的学习行为在时空上分离（对学生的学习有什么影响呢？），教学机构必须重新整合教的行为与学的行为的相互作用和关系，构建行为时有两个重要因素：基根的教与学再度整合的理论（必须开发高质量的，具有人际交流特征的的教材；学生拿到教材的时候要利用具有双向通讯特征的技术构建一个教学机构以及师生的交互对话，以保证学生拿到材料后学习的发生）。

(术语主要是与不同的国家背景、不同的角度描述了开放与远程教育的概念)

本讲介绍四个重要理论：

1、工业化理论

a，工业化过程与远程教育的教学过程作对类比

b，工业化特征不能走极端（不是说招生越多经济效益越多）

c，双向特征方面（学习支持系统是服务业）

d，工业化中的标准化与个性化

2、三大模式和三大学派理论

三大模式：

a，单一院校承担（泰国，阿索泰开放大学）

b，传统高校承担远程教育的任务（美国和澳大利亚）

c，多重机构承担远程教育机构（中国和加拿大）

三大学派

a，革命学派（传统高校（将任务给独立的远程教育）与独立院校（承接非学历教育））

b，趋同学派（认为可以调和）

c，谱系学派（连续谱系的坐标）

3、远程教育教与学相互作用的基本理论。（第十讲内容）

4、学生自治和双向通信理论