学生身心发展的规律

不平衡性，速度是不均衡的，时快时慢。骨骼方面发展不平衡，感知较早，思维较晚。有的县成熟，有的晚成熟。

顺序性，身体与心理方面。

阶段性，由量变到质变，形成阶段，不同阶段有不同的特征，及年龄特征。某一年龄阶段，学生身上具有的典型的特征。小学生低年级形象思维占优势，小学高年级，与形象思维向抽象逻辑思维的转变。中学生的独立性增强，提出问题，让他们思考。

个别差异性，心理与生理方面，发展水平高低上，个性心理特点不同，教育是要注意因材施教。智力好的要提优，智力差的要降低要求。脾气犟的药以柔克刚。对心理比较敏感的采用暗示的方法进行教育。因材施教，要扬长避短。通过教育要发扬优点，弥补个性的缺陷。

学生发展的任务

童年（小学阶段）

少年（初中阶段）

青年初期（高中阶段）

教育学中的儿童相当于未成年人

0-1乳儿期

1-3婴儿期

3-6幼儿期
6-12童年期

12-15少年期

15-18青年初期

教师与学生的关系

教育内容上的授受关系；教师的主导作用，传授给学生系统的科学文化知识，学生的接收过程不是被动的过程，教师要帮助学生掌握知识，发展智力。发挥学生的主体地位。帮助学生在获得知识经验的同时，学会学习。

师生之间在人格上是平等的。要尊重理解学生、热爱学生，是取得良好教学效果的前提。教师应该成为学生的良师益友，教师在管理和要求学生的过程中要做人格是平等的

在道德上是相互作进的。教学相长，不但体现在教学生，也体现在道德上。作为老师，既要言传，也要身教，学高为师，身正为范。

学习理论

一般原理；中国古代的学习理论。学习过程的五阶段理论

博学

擅问

深思

明辨

笃行