幼儿园课程定义到活动上，发展到学到什么，对学习者得一种关注，理论上吸引人，实践上难执行。

课程也需要具体的形式

学科或教材，教师容易把握和理解，容易导致见物不见人

学习经验，容易解决教育中无儿童的问题，但是教师不容易操作。

走出两难困境的方法，视角转向两者的结合处，即活动。

活动本身总要有主体，活动的对象，对儿童来讲，游戏就有价值，游戏中，儿童就是主体，就是活动者。

为什么要用活动来解释课程？

1.同时注意活动的两个方面，活动者，活动的对象

2.活动本身也是 ？         比较容易把握和控制

活动本身有双重转换性

外在的对象和活动方式向内部转换

主体的主观经验也可以外化