幼儿园课程的性质和特点

性质：

幼儿园课程本身有以下基本属性

一、.基础性

2个角度：1.整个教育体制的角度      学制的最初的环节

                  基础教育阶段   整个教育制度的基础，同时也是基础的基础

           “ 向下扎根的教育”   

                 课程是学校教育的核心

                2.人的发展的角度

                   对象三到六岁的儿童 前期教育是以后教育的基础

                  人一生成长的根基  早期经验对人一生发展的影响

二、非义务性

学前教育本身是非义务的，不是必须学习，不是必须完成的

对老师有现实意义的

正确理解与小学课程的关系

为小学课程打基础

目标是为人的一生的发展打基础

小学教育课程是幼儿园教育的基础上进一步的拓展与深入

幼儿园教育要着眼于 小学课程设计的基本起点

自觉的准备的责任感，2.课程的非义务性

使得幼儿园课程具有灵活性，

3.发展性

促进学生的发展

如何对儿童的身心全面发展

目标，内容，教学的方法与组织的问题，都必要考虑到儿童的身心与发展

生活化得课程形式

以儿童为本，以需要和发展为出发点。

社会因素

知识技能被看做是促进发展的工具

素质教育的课程，而不是以传递知识和传递知识为根本，离开知识空谈发展也是没有意义的

适宜儿童的发展是手段，促进发展是目的

课程是为儿童发展服务的，...

特点：

启蒙性和基础性密切相关

对象三到六岁的儿童，年龄使得对周围世界的认识是很初步的，好奇好问对周围世界，他们发展的身体动作像白纸一样开放吸收，引导儿童的学习启迪他的智慧是非常重要的。

担负着启蒙的基本任务

启蒙性也是基本特点，蒙发他们优良的个性和品质

2.生活化

保教合一的教育教学原则

基本的生活和做人的态度和能力都是需要学习的

不能单靠教师来完成，更不可能单靠口耳相传的方式来学习

学知识学做人只能在生活中与人交往的过程中来进行学习

内容来源于儿童的生活，透过生活来教育是一个非常重要的特点

3.游戏性

业精于勤而荒于戏

重要的学习途径

儿童的游戏当中蕴藏着大量的丰富

寓教于乐

愉快的情感体验

幼儿园教育的基本教育原则之一就是在游戏中学习

游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏

4.活动性和直接经验性

形象的五彩缤纷的世界通过各种感官来认识周围世界的，通过感知来理解的

以幼儿主动参与，通过直接的经验，感知，相互作用，这样的学习才是有意义的学习

通过生活经验理解运算的实际意义